如何创设小学数学高效课堂

2019-08-20 17:08栏目:科技展览

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1.前提条件――营造宽松和谐的氛围

在音乐声音流淌出的一刹那,指挥家手中的指挥棒同时挥舞,将观众引入一个神秘的境界。课堂教学同样如此,教师要为学生设计一个悬念,营造一个情境,给学生造成一种急切期待的心理状态,激起学生探究和解决问题的浓厚兴趣,将学生自然引入到对新知的探究中。

1.1 兴趣是学习的最佳动力。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这就是说"兴趣"是最好的老师。由此可见,小学数学不只是传授知识,而是培养和提高孩子的各方面素质,其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中,教师应以兴趣为核心培养学生的非 智力因素。教师要较好的为学生创设条件,培养和激发他们参与学习活动的欲望。如教学《三角形的内角和》,可以设计一个猜一猜的游戏。教师可在课前准备好A、B、C三个信封:A信封装一个直角三角形、露出一个直角形;B信封装一个钝角三角形、露出一个钝角形;C信封装直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个,这三个三角形有一个角是相等的,并重叠在一起,且露出重叠在一起的角。在进行猜三角形的游戏过程中,教师可以呈现带有悬念性并富有幽默的语气,这样更能激起学生学习的兴趣。在猜完以后,教师就可以把学生带入新知的探究中:"一个三个角形有没有可能出现两个或两个以上直角或钝角呢?"接着让学生来猜一猜,给自己设下悬念,并由自己通过探究来验证猜测。在轻松有趣生动活泼的学习过程中获取知识体验快乐,何乐而不为呢?

1.2 联系生活,创造情境。心理学研究表明:当学习的内容与儿童的生活经验越接近时,学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中,教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动,使学生身临其境,激发学生去发现、探索和应用,学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来,"同学们去春游,争着要去划船,公园里有7条小船,每船乘6个人,结果还有18个人在岸上等候。"在课上,让学生根据情境自己编题,自己列式解题。这样,不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题,还促使学生能够主动投入、积极探究。学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神,结合生活实际设计教学内容,使学生的学习和生活紧密相连,让学生在现实情境中学习数学,对他们学好数学有积极的意义。如学"求平均数",在教完后给学生创设这样一个问题情境:一个身高为138厘米的小朋友过桥,假如不小心失足掉进一条平均水深为135厘米的河里,你说这位小朋友会淹死吗?为什么?教师给学生出了一个关于生活中鲜活的数学问题,让学生根据实际来选择答案,并说明理由,学生学得兴趣盎然,乐趣无穷。

2.重要基石――"指挥家"的出色指挥

《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。"数学活动的一切都要围绕学生的发展展开,所以学生是当然的"主人",而教师则必须成为一名出色的指挥家,要有娴熟驾驭课堂的才干。

2.1 精心组织。教师作为组织者,不仅体现在教学活动过程本身,也体现在对学生学习数学时所需要材料的组织上,组织不同的材料,学生经历的学习过程就截然不同。在全面实施素质教育的今天,教师应从学生这一主体出发,设计出具有趣味性、实践性和开放性的学习素材,使学生学习的潜能得到充分发挥。

2.2 适当引导。我国古代教育家孔子说过:"施教之功,贵在引导"。

2.2.1 教师巧妙的语言导入,可引发学生强烈的求知欲。一位哲人曾说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一把要被点燃的火把。"要点燃学生求知的火把,需要教师在教学中独具匠心,巧妙地运用导入语言,引发学生的求知欲望。如在教学"轴对称图形"时,我首先利用实物投影给学生展示"美丽的蝴蝶、五角星"等一些美丽的图片,让学生感受这些图片的美,然后话锋一转,"你知道这些图片为什么这么美吗?下面我们就来学习这个问题"。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入,就抓住了学生的注意力,让其自然地产生了一种学习的需要,产生强烈的求知欲望。

2.2.2 多样化的语言提问,可有效提高学生的参与热情。现今的小学课本,里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画,不但符合现阶段学生的认知特点,还非常贴近学生的现实生活,这为我们创设情境,让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此,在教学中根据教学内容和学生的实际情况,充分利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问:如"在这幅图中你看到了什么?""你想到了什么?""你发现了什么?""你能根据这幅图讲一个故事吗?"与自己小组内的同学说一说,要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力,还锻炼了他们的口头表达能力,从中发现或提出自己的数学问题,而另一面也让其他学生学会倾听和交流。

在学习"圆柱的认识"时,为了让学生充分感知圆柱的特征,首先让学生动手摸一摸手中的圆柱,然后让学生说一说自己的感受。有的同学说:"我摸到一个光滑的面。"有的同学说:"我摸到了一个平平的面,它是一个圆形。"老师因此因势利导,用概括的语言加以总结:"圆柱有两个平平的面就是圆柱的底面,圆柱有一个不平的面叫曲面,这个曲面叫圆柱的侧面。"这样,教师恰当运用引导性的语言,通过学生亲身的感受,较好较快地接受了新的知识,学习印象也特别深刻。

2.2.3 师生互动,共同探讨。"上课,这是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来决定的。"现今的师生是一种合作关系,是一种建立在平等、和谐、民主基础上的师生关系。在课堂教学中,这样的师生关系就显得极为密切。教师要想把自己与学生真正的平等起来,就得"想学生之所想"、"思学生之所思"。教学要留出学生共同探讨的时间,要让学生在这样的氛围是中得到指导和建议。在探讨的过程式中,决不是挺直了脊背在教室中"绕圈子"、"巡视",而是要蹲下身,与孩子们共同研究,探讨对策,为他们的失败叹息,为他们的成功喝彩!

总之,成功的课堂教学不是一朝一夕就能完成的,它需要长期的修炼。这就要求我们教师要不断努力学习教学理论,不断总结教学方法,不断更新教育教学观念,向着"教得精彩,学得生动,教学相长,共同提高。"这一目标迈进。做一名出色的"指挥家","指挥"出一大批优秀的"演奏家"!共同演奏优美、动听的歌曲。

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